ניתוח פסיכולוגי של השיעור: הגישות העיקריות

שלמות עצמית

בספרות המדעית הקיימת כיוםמספר רב של עקרונות מפורטים, שעליהם מתבצע הניתוח הפסיכולוגי של השיעור. העובדה היא שהכיבוש המודרני רחוק מתכנית מונוטונית ומאוחדת-מבנית-מהותית, עליו למלא מספר משימות התפתחותיות. לכן לכל מורה יש הזדמנות לקבוע לעצמו צורות כאלה, שיהיו המקובלות ביותר והמתאימות לפרדיגמה ולמשימות שנבחרו.

לניתוח הפסיכולוגי של השיעור, כתופעה הוליסטית, יש שלוש תוכניות בסיסיות וחובה. תן לנו להתעכב יותר על המאפיינים שלהם.

תוכנית הניתוח הראשונה (פסיכולוגית) מתייחסתחינוך, היווצרות ופיתוח אישיותו של התלמיד. בנוסף, יש להקדיש תשומת לב רבה להיווצרות השקפת עולמם, אוריינטציות ערכיות ומוסר. לכן, הניתוח הפסיכולוגי של השיעור צריך להכיל ניתוח פדגוגי כללי, שבו ההיבט העיקרי הוא ההתאמה למטרות חינוכיות וחינוכיות. באופן טבעי, הקבוצה הראשונה צריכה יותר תשומת לב.

בתכנית הפסיכולוגית, ניתוח הנקודות הבאות בשיעור נעשה רלוונטי:

  • השפעה משכנעת של המורה על היווצרות עמדות חברתיות חיוביות;
  • את הזמינות של חומר שיוביל לפיתוח של עמדה אזרחית פעילה, כדי להגן על ההרשעות שלהם ולשמור עליהם;
  • תהליך החינוך בדור הצעיר של תחושת אחריות, נכונות לשתף פעולה;
  • על המורה ליצור תנאים להיווצרות בריא מבחינה מוסרית, מאוחדת על ידי מטרה משמעותית של הכיתה;
  • התלמידים חייבים להיות הנושא של פעילויות הלמידה שלהם.

הניתוח הפסיכולוגי המתודולוגי של השיעור יהיהקשורה קשר הדוק עם ניתוח הקורס שלו. מדובר בהצדקת המטרות, היעדים, התוכן של השיעור, האמצעים הטכניים של ההוראה, הארגון, וכן הלאה. בתהליך הניתוח, יש לשקול את הרגע שבו השיעור הזה יתאים לרמת ההכנה המלאה של התלמידים ורמתם האינטלקטואלית.

בנוסף, זה חייב להיות מיוצרניתוח האופי הפסיכולוגי בהטמעת החומר התיאורטי, התפתחות הפעילות האינטלקטואלית של התלמידים בתהליך הלמידה, ניתוח התכתבות השיטות ודרכי העבודה למאפיינים פסיכולוגיים וגיליים של קבוצת תלמידים זו.

ניתוח פסיכולוגי של השיעור יש גם שלישהתוכנית מתקשרת. משתמע מכך שהתלמיד נמצא במרכז השיעור כנושא של פעילות הלמידה. לכן, יש להקדיש את תשומת הלב העיקרית לצרכיו הקוגניטיביים-תקשורתיים, לתנאים להיווצרות של כישורים, פעילויות דיבור ומחשבה, פיתוח מיומנויות תקשורת, תוך התחשבות במאפיינים פסיכולוגיים אינדיבידואליים וכן הלאה. כל תלמיד צריך להיות נושא של פעילויות למידה, תקשורת עם המורה ותלמידים אחרים בכיתה.

לכן, הניתוח הפסיכולוגי של השיעור (מתמטיקה,השפה הרוסית, הספרות, הגיאוגרפיה, החינוך הגופני וכן הלאה) חייבים לכלול בתוכם תוכניות מודגשות. המורה צריך להשתמש במנגנון החשיבה הפדגוגית על מנת להעריך, לתקן ולכוון את כל מאמציו בהתאם לפרמטרים שנבחרו. עליה "להשיק" את המודעות העצמית המקצועית של המורה, את נושא הפעילות הפדגוגית שלה ואת האדם האחראי מבחינה חברתית להכשרה וחינוך של גידול אנשים.

תגובות (0)
הוסף תגובה